عنوان الإطروحه |
درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا في الأردن لاستراتيجية التعليم المتمايز وعلاقتها بالكفاءة الذاتية
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2024-12-19 |
اسم الطالب |
محمد سليمان مفلح الخزام
|
المشرف |
حمود محمد مرشد العليمات |
|
المشرف المشارك |
محمد سليمان مجلي بني خالد
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| زياد خميس رشيد التح |
| فيصل خالد الربيع |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/اللغة العربية |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدّراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا في الأردن لاستراتيجية التعليم المتمايز وعلاقتها بالكفاءة الذاتية، واعتمدت الدّراسة على المنهج الوصفي الارتباطي. تكون مجتمع الدّراسة من معلمي ومعلمات اللغة العربية في المدارس الحكومية التابعة لتربية البادية الشمالية الغربية، والبالغ عددهم (358) معلمًا ومعلمة، وتكونت عينة الدّراسة من (150) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة.
ولتحقيق أهداف الدّراسة تم تطويرمقياس التعليم المتمايز؛ وقد تكوّن تكون من (25) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي: (تمايز التخطيط، تمايز التنفيذ، مجال تمايز الذات، ومجال تمايز التقويم)، كما طوّر الباحث مقياسًا للكفاءة الذاتية، تكون من (27) فقرة موزعة على خمسة مجالات: (الكفاءة الأكاديمية، الكفاءة الاجتماعية، الكفاءة الانفعالية، الثقة بالذات، والإصرار والمثابرة). جرى التحقق من دلالات الصدق والثبات لكلا المقياسين. أظهرت نتائج الدّراسة أن درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لاستراتيجية التعليم المتمايز جاءت بمستوى متوسط، وعدم وجود فروق تعزى إلى أثر الجنس، ووجود فروق تعزى إلى المؤهل العلمي وكانت لصالح البكالوريوس. وأظهرت النتائج أن درجة امتلاك معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لمهارات الكفاءة الذاتية جاءت بمستوى متوسط، وعدم وجود فروق تعزى إلى الجنس في درجة امتلاك معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية للكفاءة الذاتية، ووجود فروق تعزى إلى المؤهل العلمي وكانت لصالح البكالوريوس. وأظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيًّا بين درجة ممارسة معلمي اللغة العربية في المرحلة الأساسية العليا لاستراتيجية التعليم المتمايز ومهارات الكفاءة الذاتية
|
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to identify the extent to which upper basic stage Arabic language teachers in Jordan practice differentiated instruction strategies and its relationship with self-efficacy. The study relied on the descriptive correlative survey method and included all Arabic language teachers in government schools under the education directorate of Northwest Badia, totaling (358) teachers. The sample consisted of 150 teachers, selected through convenience sampling.
To achieve the study's objectives, a differentiated instruction scale was developed, comprising( 25) items distributed across four domains: planning differentiation, implementation differentiation, self-differentiation, and assessment differentiation. The researcher also developed a self-efficacy scale, consisting of (27) items across five domains: academic efficacy, social efficacy, emotional efficacy, self-confidence, and perseverance.
The study results showed that the extent to which upper basic stage Arabic language teachers practice differentiated instruction strategies was at a moderate level. No significant differences were found due to the effect of gender on the extent of practicing differentiated instruction strategies, while differences due to academic qualification favored those with a bachelor's degree. The results also indicated that the level of self-efficacy skills among upper basic stage Arabic language teachers was at a moderate level, with no significant differences due to gender, but with differences favoring those with a bachelor's degree. Additionally, the results revealed a statistically significant positive correlation between the extent of practicing differentiated instruction strategies and self-efficacy skills among upper basic stage Arabic language teachers.
|
رقم ISN |
9175 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|
|