عنوان الإطروحه |
تصورات معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسيّة في لواء ماركا حول التعليم المدمج من وجهة نظرهم
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2024-10-31 |
اسم الطالب |
نسرين جمال عبد الرحمن حماد
|
المشرف |
فاروق احمد دخل الله المقدادي |
|
المشرف المشارك |
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| احمد محمد عقيل الدويري |
| إبراهيم أحمد الشرع |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/الرياضيات |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدّراسة إلى التّعرّف على تصورات معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسيّة في لواء ماركا حول التعليم المدمج من وجهة نظرهم، ولتحقيق أهدافها اتّبعت الباحثة المنهج الوصفيّ المسحيّ لإجرائها، تكوّن مجتمعها من جميع معلّمي ومعلّمات مبحث الرّياضيّات الّذين يدرّسون طلبة المرحلة الأساسيّة في مديريّة التّربية والتعليم لمنطقة لواء ماركا والبالغ عددهم (691) معلّمًا ومعلّمة، أمّا عيّنتها فبلغت (383) معلّمًا ومعلّمة جرى اختيارهم بالطّريقة العشوائية الطبقية البسيطة من معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسيّة في لواء ماركا، وطوّرت الباحثة استبانة تكوّنت من (40) فقرة قسّمت إلى أربعة مجالات وهي: المتطلّبات الّلازمة للتعليم المدمج، درجة ممارسة معلّمي الرّياضيّات للتعليم المدمج في المرحلة الأساسيّة، والمشاركة وتفاعل الطّلبة مع التعليم المدمج في مبحث الرّياضيّات وتحدّيات التعليم المدمج لمبحث الرّياضيّات، وأظهرت النّتائج أنّ تصورات معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسيّة في لواء ماركا حول التعليم المدمج من وجهة نظرهم جاءت بدرجة متوسّطة، وفروق ذات دلالة إحصائيّة لتصورات معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسية في لواء ماركا حول التعليم المدمج من وجهة نظرهم تعزى إلى متغيّرات (الجنس ولصالح الإناث، والمؤهل العلمي ولصالح الدّراسات العليا، وعدد سنوات الخبرة في تدريس المرحلة الأساسيّة ولصالح الفئة (من 5 سنوات إلى 10 سنوات)، وتوصي الباحثة بتشجيع معلّمي الرّياضيّات للمرحلة الأساسيّة على استخدام التعليم المدمج كنمط تعليميّ لزيادة فهم وتفاعل الطّلبة ومشاركتهم مع المادة التعليميّة في مادة الرّياضيّات. |
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to explore the perceptions of mathematics teachers at the primary stage in Marka District regarding blended learning from their perspective. To achieve its objectives, the researcher adopted the descriptive survey methodology. The study population included all mathematics teachers teaching primary school students in the Directorate of Education for the Marka District, totaling 691 teachers. The sample consisted of 383 teachers, selected through simple stratified random sampling among primary-stage mathematics teachers in Marka District. The researcher developed a questionnaire comprising 40 items, divided into four domains: requirements for blended learning, the extent of mathematics teachers' practice of blended learning at the primary stage, student engagement and interaction in blended mathematics learning, and challenges of blended learning in mathematics, in addition to demographic information. The results indicated that the perceptions of primary-stage mathematics teachers in Marka District regarding blended learning were moderate. Statistically significant differences were found in the extent of mathematics teachers? practice of blended learning, attributed to variables such as gender (favoring females), educational qualification (favoring postgraduate qualifications), and years of experience (favoring those with 5 to 10 years of experience). The researcher recommends encouraging primary-stage mathematics teachers to use blended learning as an instructional approach to enhance students' understanding, engagement, and participation with the mathematics curriculum |
رقم ISN |
9131 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|
|