عنوان الإطروحه |
The Role of Using the Self-questioning Strategy in Developing Students' English Language from Teachers? Perspectives
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2024-10-24 |
اسم الطالب |
اصيل ارشيد صالح الحراحشه
|
المشرف |
علي فرحان منيفي ابو صعيليك |
|
المشرف المشارك |
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| احمد موسى علي بطاينه |
| عاطف أبو حميد |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/اللغة الانجليزية |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدراسة الى استقصاء دور استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تطوير مهارات اللغة الانجليزية (الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة) ومجالات (المفردات، والقواعد، والنطق) لدى الطلبة من منظور المعلمين. لتحقيق هذا الهدف، تم اختيار المعلمين قصدياً كمشاركين ممن يدرسون اللغة الانجليزية للمرحلة الأساسية في مدارس مديرية التربية والتعليم لقصبة المفرق الحكومية. تم استخدم المنهج الوصفي في الدراسة. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي اللغة الانجليزية في المرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم لقصبة المفرق والبالغ عددهم 400 معلم ومعلمة. تكونت عينة الدراسة من 100 معلم ومعلمة من مجتمع الدراسة الذين يقومون بتدريس اللغة الانجليزية للمرحلة الأساسية في مديرية التربية والتعليم لقصبة المفرق. جمعت البيانات من خلال الاستبانة الالكترونية والورقية. تكونت الأداة من سبعة أقسام، تشمل المهارات اللغوية الأربعة (الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة) والمجلات الثلاث (المفردات، ولقواعد، والنطق). أظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.05 = ? في اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس المهارات الاربعة (الاستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة). واظهرت النتائج ايضاً أن مهارة التحدث حصلت على أعلى متوسط من جميع المهارات (الاستماع، والقراءة، والكتابة) وبدرجة عالية من التوافق. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى 0.05 = ? في اتجاهات المعلمين نحو استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مجالات اللغة الانجليزية الثلاث (المفردات، والقواعد، والنطق). واخيراً اظهرت النتائج أن المفردات حصلت على أعلى متوسط من جميع المجلات (القواعد، والنطق) وبدرجة عالية من التوافق. تضمنت الدراسة مجموعة من التوصيات ذات الصلة |
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to investigate the role of using the self-questioning strategy in developing students? English language skills (listening, speaking, reading, and writing) and areas (vocabulary, grammar, and pronunciation) from teachers? perspectives. To achieve this goal, the teachers were chosen purposefully as participants who taught the English language for the basic stage in the public Mafraq Directorate of Education, schools. A descriptive approach based on a questionnaire was used. The population of the study consisted of all the English language (400 teachers) at the basic stage in the Mafraq Directorate of Education schools. The sample of the study consisted of 100 male/female teachers from the population who taught English language for the basic stage in the Mafraq Directorate of Education. The data was collected through an electronic and a paper questionnaire. The instrument consisted of seven sections, including the four language skills (listening, speaking, reading, and writing) and the three areas of (vocabulary, grammar and pronunciation). The results showed that there were no statistically significant differences at p = 0.05 between the means of teachers? attitudes toward using the self-questioning strategy in teaching English language skills (listening, speaking, reading, and writing). The results of the study also showed that the speaking skill obtained the highest mean of all skills (listening, reading, and writing) with a high degree of agreement. There were no statistically significant differences at p = 0.05 between the means of teachers? attitudes toward using the self-questioning strategy in teaching English language areas (vocabulary, grammar and pronunciation). Finally, the results of the study revealed that vocabulary obtained the highest mean of all areas (grammar and pronunciation) with a high degree of agreement. A set of related recommendations were included in the study |
رقم ISN |
9109 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|
|