عنوان الإطروحه |
أثر استخدام استراتيجيات التقويم البديل في تنمية التفكير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلاب الصف التاسع الأساسي
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2024-11-21 |
اسم الطالب |
محمد خميس عايد المساعيد
|
المشرف |
مأمون سليم عوده الزبون |
|
المشرف المشارك |
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| احمد محمد عقيل الدويري |
| مؤنس أديب خمادنة |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/الرياضيات |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجيات التقويم البديل في تنمية التفكير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات لدى طلاب الصف التاسع الأساسي في الأردن، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت أداة الدراسة من اختبار للتفكير الرياضي ومقياس الدافعية نحو تعلم الرياضيات، وتم التأكد من صدقهما وثباتهما، فيما تكونت عينة الدراسة من (50) طالبًا من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدرسة الزعتري الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم في لواء البادية الشمالية الغربية، في الفصل الدراسي الأول لعام2024/2025، حيث تم توزيع شعبتي الدراسة عشوائيًا إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية مكونة من (25) طالبًا, تم تدريسهم باستخدام استراتيجيات التقويم البديل، والأخرى ضابطة مكونة (25) طالبًا، تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية في تنمية التفكير الرياضي والدافعية نحو تعلم الرياضيات عند مستوى الدلالة (0.05= ?) لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجيات التقويم البديل، وفي ضوء تلك النتائج خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات؛ إجراء المزيد من الدراسات التي تهتم باستراتيجيات التقويم البديل ومهارات التفكير الرياضي، وتشجيع المعلمين على التنويع في أساليب التقويم البديل وتعزيز دافعية الطلاب نحو تعلم الرياضيات. |
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to investigate the effect of using alternative assessment strategies on developing mathematical thinking and motivation towards learning mathematics for ninth-grade students in Jordan. The study used a quasi-experimental design with pre- and post-tests for both mathematical thinking and motivation. Thes sample consisted of (50) ninth-grade students from Al-Zeiziah School for Boys, who were divided into an experimental group (25 students) and a control group (25 students). The experimental group studied using alternative assessment strategies, while the control group studied susing traditional assessment methods, during the first semester of the 2024/2025 academic year. The results showed statistically significant differences at the (?=0.05) level in favor of the experimental group that used alternative assessment strategies, in both mathematical thinking and motivation towards learning mathematics. In regaerds of these results. The study suggests that some recommendations; more studies must be applied to take care of alternative evaluation strategies and mathematical skills, encouraging teachers to manipulate in teaching strategies |
رقم ISN |
8921 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|