عنوان الإطروحه |
أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجية التفكير بصوت مرتفع في التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2025-07-24 |
اسم الطالب |
عرين وليد موسى الطهراوي
|
المشرف |
عبدالسلام موسى سعيد عديلي |
|
المشرف المشارك |
حمود محمد مرشد العليمات
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| علي مقبل السلامه العليمات |
| محمد القسيم |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/المناهج العامة |
الملخص بالعربية |
هدفت الدراسة الكشف عن أثر تدريس العلوم باستخدام استراتيجية التفكير بصوت مرتفع في التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف، تم اتباع المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي. تكونت عينة الدراسة من (58) طالبًا وطالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي موزعين على شعبتين دراسيتين في مدرسة الأرقم بن أبي الأرقم الأساسية المختلطة التابعة لمديرية التربية والتعليم لواء سحاب، حددت هاتان الشعبتان عشوائيًا لتشكيل مجموعتي الدراسة: التجريبية وبلغ عدد أفرادها (29) طالبًا وطالبة، درّست باستخدام استراتيجية التفكير بصوت مرتفع، والضابطة وبلغ عدد أفرادها (29) طالبًا وطالبة، درسّت بالطريقة الاعتيادية. جرى تطوير اختبار تحصيلي وبعد التأكد من صدقه وثباته، طبق على أفراد الدراسة قبليًا وبعديًا. اظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية للتدريس باستخدام استراتيجية التفكير بصوت مرتفع في التحصيل العلمي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتيجة الدراسة، خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، منها: ضرورة تبني استراتيجية التفكير بالصوت المرتفع ضمن برامج تطوير أداء المعلمين ومحتوى المناهج، وخاصة في المراحل الأساسية المبكرة. |
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to investigate the effect of teaching science using the think-aloud strategy on the academic achievement of third-grade students. The study followed a quasi-experimental design. The study sample consisted of 58 students from the third grade, distributed across two academic sections, at Al-Arqam Bin Abi Al-Arqam Mixed Elementary School, affiliated with the Sahab Directorate of Education. These tow sections were randomly chosen : an experimental group taught using the think-aloud strategy (n = 29), and a control group taught using the traditional method (n = 29). An achievement test was developed and its validity and reliability were verified. It was applied to the study participants pre and post. The results indicated a statistically significant effect in favor of the experimental group, showing that students taught using the think-aloud strategy achieved better academic outcomes. This study recommends the adoption of the think-aloud strategy within teacher performance development programs and curriculum content, particularly in early elementary education |
رقم ISN |
8869 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|