عنوان الإطروحه |
أثر استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم لدى طلبة الصف السادس الأساسي
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2025-11-06 |
اسم الطالب |
محمد حمد سعود العيسى
|
المشرف |
فاروق احمد دخل الله المقدادي |
|
المشرف المشارك |
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| احمد محمد عقيل الدويري |
| علي محمد الزعبي |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/الرياضيات |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في اكتساب المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم لدى طلبة الصف السادس الأساسي، ولتحقيق هدف الدراسة استُخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، حيث اختيرت عينة قصدية مكوّنة من (44) طالبًا من إحدى المدارس التابعة للواء البادية الشمالية الشرقية في محافظة المفرق، وزعت إلى مجموعتين: تجريبية درست وفق استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة، وضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، مع التأكد من تكافؤ المجموعتين قبليًا، وأعدّ الباحث اختبارًا لاكتساب المفاهيم الرياضية مكوّنًا من (20) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وقد تم التحقق من صدق الأدوات وثباتها. كما جرى إعداد دليل معلم لتدريس وحدة "الإحصاء والاحتمالات" وفق هذه الاستراتيجية، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيًا، أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (? = 0.05) بين متوسطات درجات المجموعتين (التجريبية والضابطة) في اختبار المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بالتعلم، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية، كما بينت النتائج أن حجم الأثر كان كبيرًا، مما يؤكد فاعلية الاستراتيجية في اكتساب المفاهيم الرياضية وبقاء أثر التعلم، وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتوظيف استراتيجية التعلم المتمركز حول المشكلة في تدريس الرياضيات. |
الملخص بالانجليزي |
This study aimed to investigate the effect of the problem-centered learning strategy on the acquisition of mathematical concepts and the retention of learning among sixth-grade students. To achieve this aim, the study employed a quasi-experimental design. A purposive sample of 44 students was selected from a school in the Northern Eastern Badia Directorate, Mafraq Governorate, and divided into two groups: an experimental group taught using the problem-centered learning strategy and a control group taught using the traditional method, with pretest equivalence ensured between the groups. The researcher prepared a 20-item multiple-choice test to measure the acquisition of mathematical concepts, and the validity and reliability of the instruments were verified. A teacher?s guide for teaching the ?Statistics and Probability? unit according to the strategy was also developed. After data collection and statistical analysis, the results revealed statistically significant differences at (? = 0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in both the mathematical concepts test and learning retention, favoring the experimental group. Moreover, the results indicated a large effect size, confirming the effectiveness of the strategy in promoting the acquisition of mathematical concepts and learning retention. In light of these findings, the study recommended implementing the problem-centered learning strategy in mathematics instruction |
رقم ISN |
8835 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|