عنوان الإطروحه |
"أثر استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة في جامعة آل البيت واحتفاظهم بها"
|
تاريخ مناقشة الاطروحه |
2015-12-20 |
اسم الطالب |
وداد اسماعيل عبدالهادي خضر
|
المشرف |
سالم عبدالعزيز الخوالدة |
|
المشرف المشارك |
|
اعضاء لجنة المناقشة |
| حسين عبد اللطيف بعارة |
| كوثر عبود الحراحشة |
| منذر يشارة السويلميين |
|
الكلية |
كلية العلوم التربوية |
القسم |
المناهج والتدريس/العلوم |
الملخص بالعربية |
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر توظيف استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية في اكتساب المفاهيم العلمية والاحتفاظ بها لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة في جامعة آل البيت مقارنة بالطريقة الاعتيادية. تكونت عينة الدراسة من (53) طالباً وطالبةً، تم اختيار شعبتين عشوائياً: الشعبة الأولى تجريبية عددها (26) طالباً وطالبةً تم تدريسها بطريقة استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية، والشعبة الثانية ضابطة عددها (27) طالباً وطالبةً تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. طبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 2014/2015 بمعدل ثلاث ساعات متتابعة أسبوعيا، واستمر تطبيق الدراسة لمدة ستة أسابيع. استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي الميداني في تطبيق الدراسة. تحددت أدوات الدراسة باختبار اكتساب المفاهيم العلمية من نوع الاختيار من متعدد. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً (= 0.05 ?) في اكتساب المفاهيم العلمية في مادة الهيدروكيمياء العملي لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة تُعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً (0.05 = ?) في اكتساب المفاهيم العلمية في مادة الهيدروكيمياء العملي لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة تُعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والنوع الاجتماعي. وأظهرت نتائج الدراسة ايضاً وجود فروق دالة إحصائياً (0.05 = ? ) في الاحتفاظ بالمفاهيم العلمية في مادة الهيدروكيمياء العملي لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة تُعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية دورة التعلم فوق المعرفية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً (0.05 = ? ) في الاحتفاظ بالمفاهيم العلمية في مادة الهيدروكيمياء العملي لدى طلبة معهد علوم الأرض والبيئة تُعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والنوع الاجتماعي. |
الملخص بالانجليزي |
The purpose of the study was to identify the impact of using Metacognitive learning cycle strategy on the acquisition and retention of scientific concepts among students of the Institution of the Earth and Environmental Sciences at Al al-Bayt University compared with the traditional method. The sample consisted of (53) students chosen randomly, and divided into two groups: the experimental group of (26) students was taught using Metacognitive learning cycle strategy, and the control group of (27) students was taught using the traditional strategy. The study was applied in the second semester of 2014/2015 with an average of three consecutive teaching hours per week, the study continued for six weeks, and the researcher used the quasi-experimental research design in applying the study. The study tools were identified by a multiple choice test called Acquisition of Scientific Concepts. After gathering the data a statistical analysis was applied using covariance analysis (two ? way ANCOVA (2?2)). The results revealed that: there was a statistically significant difference (? = 0.05) in the acquisition of scientific concepts in the practical hydrochemistry subject among the students of the Institution of the Earth and Environmental Sciences attributed to the teaching strategy and to the favour of Metacognitive learning cycle strategy. The results also revealed that there was no statistically significant difference (? = 0.05) in the acquisition of scientific concepts in the practical hydrochemistry subject among the students of the Institution of the Earth and Environmental Sciences attributed to the interaction between the teaching strategy and gender. Moreover, the results revealed there was statistically significant difference (? = 0.05) in the retention of scientific concepts in the practical hydrochemistry subject among the students of the Institution of the Earth and Environmental Sciences attributed to the teaching strategy in favour of Metacognitive learning cycle. As well the results revealed that there was statistically significant difference (? = 0.05) in the retention of the scientific concepts in the practical hydrochemistry subject among the students of the Institution of the Earth and Environmental Sciences attributed to the teaching strategy and gender. The study recommended teaching the students using this strategy and conduct trainings and workshops, and according to the results shown by this strategy of methods confirming the understanding of meaning and retain it for the long term |
رقم ISN |
5006 |
|
للحصول على الرسالة كملف يرجى تزويد المكتبة برقم ISN
|